FAMILIAS PAAIGI

Familias PAAIGI,

   Mucho se ha hablado sobre PAAIGI y su capacidad para producir cambios en los niños. En algunas ocasiones he oído hablar del programa como un sistema milagro. Esto tiene serias repercusiones sobre lo que demandan las familias.

Si yo creo que voy a asistir a una especie de método milagroso, pueden ocurrir, básicamente dos cosas:

1. Que no me crea nada de lo que me cuenten porque lo considere lejano a la realidad.
2. Que sobreestime el método, reduciendo mi implicación en el cambio.

Quizás de estas dos opciones, la segunda es la más peligrosa para la intervención. Mientras que si no me creo nada, puede que siga las pautas de forma rutinaria sin prestarles mucha atención, pero las sigo. En el caso de sobreestimar el método, no voy a seguir las pautas en casa, porque voy a creer que el programa por sí solo, y el terapeuta como ejecutor del mismo, poseen la facultad de cambio. 

Este es uno de los mayores errores que puede darse. Ninguna metodología logra cambios sustanciales sin ayuda de las familias. 

Durante mucho tiempo se ha defendido la idea de que los padres no deben ser terapeutas. Entonces se les dice, que se dediquen a ser solo padres, a disfrutar del niño. 

Esta es una afirmación que siempre me ha resultado paradójica : ¿QUÉ SIGNIFICA SER SOLO PADRES?, es que acaso ser padre no implica conocer a tu hijo, ayudarlo de forma efectiva en sus necesidades diarias y poder disfrutar de él, con la plena consciencia de que estas haciendo lo correcto. 

Para mí, ser padre implica, de forma intrínseca, ser un coterapeuta en el proceso rehabilitador. Pongamos un ejemplo de algo muy básico. Un niño que tiene dificultades con la lectura. Sus padres son asesorados por el equipo educativo, para que, todas las noches lean con él y, la forma en la que deben hacerlo. 

Pues esto viene a ser lo mismo. Si mi hijo tiene una necesidad, deberé acoplar mi realidad, de tal forma que le pueda proporcionar todo lo que necesita para superarla. 

No se trata de hacer evaluaciones y programaciones diarias. Se trata de saber qué debo hacer en cada situación difícil y, poder anticiparme a ellas. 

Así son las familias que necesitamos en PAAIGI, para que el programa muestre toda su potencia : Familias proactivas. 

Las familias PAAIGI deben participara de todo el proceso de intervención. Esto implica, formación a las familias, generación de objetivos de forma conjunta, aprendizaje de aplicación de técnicas y , ejecución de las técnicas fuera del espacio de intervención. 

No se puede pedir a método que provoque cambios en nuestros hijos, que sean sustanciales si:

• No puedo aplicar los objetivos fuera del contexto terapéutico porque no quiero verlo sufrir. Aquí el contexto sufrir lo nombramos como identificación de lo que indican las familias. Realmente hablaríamos de no puedo verlo protestar. Porque eso es lo que está haciendo el niño, protestar por tener que realizar un cambio.
• No puedo o quiero cambiar mis rutinas para poder realizar el programa. Sería el no tengo tiempo para llevar a cabo ninguna tarea.
• No puedo verlo llorar. 
• Solo quiero que sea feliz. Entendiendo en este punto la idea falsa de que ser feliz viene por dejar hacer lo que quiera. Es decir, ¿si su hijo no tuviera discapacidad, le dejaría hacer todo lo que quiere para que así esté siempre contento ?

En resumen, si mi idea de la terapia se basa en llevar al niño a un Centro y que hagan lo que deban, y al salir me cuenten que tal ha ido, PAAIGI no es para usted. 

Pero si quiere una implicación total en el proceso de intervención, siendo usted la figura que dará lugar al cambio, PAAIGI  es para usted. 

El programa PAAIGI no es un método milagro, es un método que requiere de mucho esfuerzo y trabajo, por todas las partes implicadas en el proceso terapéutico. Eso engloba a terapeutas y familia, como un único bloque de intervención. 

EL CAMBIO SOLO VENDRÁ, SI USTED ESTÁ PREPARADO PARA PARTICIPAR DEL MISMO.

Luego, antes de entrar en una metodología así, debería hacerse la siguiente pregunta:

¿ Estoy en un momento en el que voy a participar de todas las pautas que me den, haciéndolas formas de actuar propias ?

Si la respuesta es sí, le esperamos para promover el cambio. 

La Navidad.

El regalo ideal:

Conseguir el regalo ideal para nuestros chicos puede volverse, en ocasiones, una tarea difícil.
Lo primero que debemos plantearnos es ¿Qué queremos con nuestro regalo? ¿Cuál es el objetivo?

Principalmente, podríamos separar los objetivos que cumple un regalo en dos: Para divertirse o con un fin educativo.
Puede ser, que estos dos fines se den de forma conjunta, aunque, tristemente, suele pasar pocas veces.

¿Por qué no siempre los juegos que divierten a los chicos tienen fines educativos?
Esta es una idea generalizada, pero que se aleja de la realidad. Cualquier juguete motivante para el niño puede tener un objetivo educativo. Todo depende del uso que le demos. Aquí es donde se encuentra la gran dificultad: TRANSFORMAR UN JUGUETE CUALQUIERA, EN UN JUGUETE EDUCATIVO. 

Si lo pensáis con detenimiento, esto es lo que hacemos los terapeutas que hace años abandonamos la mesa de trabajo por la zona de juego. Cogemos cualquier objeto al que niño presta atención, y le damos un fin terapéutico o educativo.

Desde PAAIGI, se aboga porque las intervenciones siempre estén encaminadas a este fin: aprender divirtiéndose o, divertirse aprendiendo. 

¿Cómo trasladamos esto a casa? ¿cómo seleccionamos los juguetes adecuados para estas navidades?

1. Haga una lista de todos los juguetes que le gustan a su hijo. No deje nada atrás por absurdo o insignificante que le pueda parecer. Todo lo que le interesa al niño es importante. Recuerde que todo puede ser fuente de aprendizaje.
2. Coloque al lado de cada juguete seleccionado, todas las actividades que podría darle desde casa. Viene a ser preguntarse : ¿Cuántas cosas podemos aprender con este objeto? Se trata de hacer una lluvia de ideas. 
3. Cree las situaciones recogidas en su listado, de forma que se de una relación de interacción divertida para que se vuelva espontánea. 

Podéis dejar en los  comentarios cualquier juguete que os cause duda. Entre todos le daremos forma para generar una situación divertida de aprendizaje. 

PAAIGI, Un nuevo paradigma. ¿estamos preparados?

Un nuevo paradigma.

Desde hace varias semanas me planteo una cuestión importante, ¿estamos preparados para lo que implica PAAIGI? Es decir, ya no pienso en : ¿estamos preparados para la cantidad de trabajo que implica PAAIGI? sino más bien en, ¿ estamos preparados para la nueva concepción que introduce?.
Quizás, esta debería haber sido la primera pregunta que nos planteáramos.

Hasta ahora, hemos basado nuestras intervenciones en modelos que especificaban qué hacer en niños con… Todas las intervenciones, formaciones, actuaciones, modelos, etc, han seguido este patrón de actuación sobre niños con determinadas etiquetas.

PAAIGI, llega a la intervención terapéutica, defendiendo que : No podemos seguir etiquetando niños a diestro y siniestro desde el área terapéutica. Nuestra labor no debe ser marcar síntomas, como una forma de indicar si está o no dentro de un determinado trastorno. La labor terapéutica, debe ir dirigida a localizar las necesidades que impiden una vida de calidad. Y, muchas veces, esas necesidades están fuera del propio trastorno.
Debemos ver personas, con sus diferencias, pero personas simplemente. Respetar, y actuar solo sobre aquellas dificultades que realmente afectan a la persona.

Hagamos un análisis. ¿Qué implica esta nueva concepción?


En líneas generales, conlleva dejar de hablar de:

- Asociaciones que defienden a un único colectivo.
- Programas dirigidos a un único colectivo.
- Materiales para un solo colectivo.
- Segregación escolar, con agrupamiento en función de etiquetas.

Deberíamos entonces comenzar a hablar de:

- Niños. Todos tenemos diferencias que poner sobre la mesa.
- Diferencias presentes en todos los menores.
- Actuación sobre las necesidades que presenta el menor, en función de la realidad que vive,  y que le    es única.
- Respeto.
- Actuación conjunta y coordinada de todo el grupo de referencia sobre la necesidad detectada, independientemente de que la clínica la considere o no significativa.

¿Estamos preparados para esto? ¿estamos preparados para que la diferencia de mi hijo deje de ser significativa, o deje de prevalecer por encima de los demás? En definitiva, ¿estamos preparados para la normalización de la diferencia?

Observo  el panorama terapéutico desde hace tiempo y, en ocasiones me hace entristecer. En vez de ir hacia esa "inclusión" tan deseada, nos alejamos más y más, poniendo las etiquetas sobre la mesa como punto de partida.
Os voy a poner el ejemplo de lo que, para mí, es la referencia más representativa de la incongruencia que vivimos:

⇒ Hablamos de inclusión, pero defendemos la creación de aulas en las que solo pueden estar niños con una etiqueta determinada. 
ESTO ES UNA VERDADERA LOCURA. Resulta que, para empezar, estamos dando por hecho, que determinadas etiquetas, tienen unas necesidades mayores, o que se le debe dar más atención que a otras.
Pero no solo queda ahí la cosa. ¿Quiero inclusión, que implica respeto y convivencia con la diferencia, y separo a los niños que tienen un perfil determinado, porque anticipo que tienen una dificultad que les impide estar con el resto en determinados momentos?.

También os puedo dar otro ejemplo, altamente llamativo, o por lo menos para mí lo es:
Defiendo la inclusión, pero no quiero que mi hijo esté con otros niños con necesidades educativas especiales. Resulta, que bajo esta idea, la inclusión es vista, única y exclusivamente, como estar o no con niños sin trastornos.

O yo, literalmente me he vuelto loca, o creo que aún no estamos preparados para ni hablar de inclusión, ni de un modelo como PAAIGI.

Perfil conductual PAAIGI

El perfil conductual está compuesto por varias áreas que influyen directamente en la regulación comportamental del sujeto, entre ellas encontramos:

1. 1. Trastornos de alimentación.
2. 3. Conducta disruptiva.
3. 4. Conducta autoestimulatoria.
4. 5. Conducta agresiva.

    PAAIGI tiene su propio programa para trabajar la alimentación en personas con necesidades educativas especiales. Dentro de este programa, los trastornos de alimentación se clasifican en:

1. Trastornos de alimentación Tipo I
2. Trastornos de alimentación Tipo II
3. Trastornos de alimentación Tipo III
4. Trastornos de alimentación Tipo IV

    Aunque será explicado con detenimiento en un post posterior, esta clasificación corresponde a la posibilidad de que la alteración de la alimentación se produzca por: alteración sensorial, alteración conductual o alteración del pensamiento.

   Por conducta disruptiva, entendemos todos aquellos comportamientos que provienen de forma exclusiva de su asociación con refuerzos externos. Es decir, son todos los comportamientos desajustados que se dan como forma de conseguir lo que quiero.

   En la conducta autoestimulatoria, encontramos comportamientos que se llevan a cabo para proporcionar refuerzo interno. La persona las realiza porque obtiene un beneficio que proviene del interior de la misma, están muy relacionados con la satisfacción corporal, bien sea por calmar como por excitar el sistema. 

   Dentro de la conducta agresiva hablamos de: autolesiones y  heterolesiones, o lo que viene a ser lo mismo, agresiones a si mismo o agresiones a otros. 

En PAAIGI se lleva a cabo un estudio de cómo estos aspectos influyen en el bienestar de la persona y en el funcionamiento general, creando un programa específico en función de la persona evaluada , no de su trastorno. 

Las dificultades en el perfil conductual pueden estar modulando las necesidades de otros perfiles, por ello, se debe llevar a cabo una evaluación completa, que permita observar la interrelación de los perfiles. Esto nos llevará a hacer un programa de tratamiento completamente ajustado.  

Informe PISA

LECTURA COMPRENSIVA

Resulta que estos días amanecemos con la triste noticia de que estamos a la cola en el informe PISA en lectura comprensiva. Y entonces todos nos asombramos 👀

¿Alguien se ha parado a pensar alguna vez la velocidad a la que aprenden nuestros niños a leer?

Pues bien, esto va de la siguiente manera: en la sociedad actual debes ser el mejor, debes ser el que sepa más idiomas, el que tenga mejores notas, el que vaya más rápido.
Si vamos en esta línea, la de ser los mejores a toda costa, pues hay que aprender rápido y mucho.
Da igual cómo lo aprendas, solo importa cuánto aprendes.

Al final de la etapa de infantil, no considerada obligatoria, por lo que si usted quiere puede estar con su hijo en casa sin recibir estimulación académica, los chicos deben saber leer. No esta escrito en ningún sitio, pero se da por sentado que cuando un niño llega a primaria debe saber leer. De hecho si vemos los libros de primaria, llevan una programación que presupone un aprendizaje previo.
Si esto no ocurre, se encontrará con un sistema que le exige que corra a velocidades insospechadas para ponerse al nivel de sus compañeros. Luego se verá en su casa forzando a su hijo a leer y leer sílabas sin sentido, de forma tediosa, para llegar al ritmo marcado.

🙌🙌🙌🙌 UN MOMENTO!!!!!!!

¿Cómo ha debido aprender ese niño para alcanzar ese ritmo? Sencillo, sin tener ni idea de para que sirve la lectura, y , lo más importante, sin tener ningún gusto por la misma.
Lo único que aprender es a memorizar cadenas fónicas asociadas a imágenes, de una forma mecánica.

La comprensión de la lectura es la base del aprendizaje académico. Por suerte o por desgracia, más bien lo segundo, el aprendizaje académico, a partir del segundo ciclo de primaria es puramente lingüístico. Pero no un charlar , conversar , pensar, no no , es un puro leer y extraer de forma independiente. Es decir, que tú solito debes ser capaz  de dar respuesta tras haber leído un texto.

La comprensión a todos los niveles es la base de una vida académica plena. Los contenidos memorizados dan lugar a personas robóticas, que no saben resolver problemas, que no tienen iniciativa y sobre todo , y lo más importante, que no son capaces de crear.

La lectura es un proceso de aprendizaje largo, similar al habla. Hay que aprender a asociar, a disfrutar, a crear , a conocer , y ya luego,  podremos dar velocidad. Invertir los parámetros, y querer velocidad antes que comprensión, dará lugar a resultados como los que tenemos : estar en la cola cuando queremos ser los primeros.

Recibo a diario niños con graves problemas en la escuela, con dificultades para poder aprobar sus exámenes. Cuando nos ponemos a trabajar el problema siempre está en el mismo lugar : dificultad de comprensión lectora que le impide extraer información de calidad.
Un niño que aún no estaba preparado para leer de forma autónoma y que se enfrenta cada día a textos más largos y complicados. Qué no sabe sintetizar, resumir, analizar …. en fin sin buenas capacidades de manejo de textos escritos.

Si usted tiene un hijo CONSEJO:

No se deje arrastrar por el ritmo que nos quieren imponer. Respete el ritmo de su hijo, no siga el del grupo. Si necesita más tiempo para amar la lectura, déselo. Enseñe a su hijo a respetar su ritmo, a no compararse con el resto. Hágale una persona segura de sus capacidad, con metas con posibilidad de logro. Y sobre todo: Enséñele lo que significa leer. 

PERFILES PAAIGI

Perfiles PAAIGI:

   El programa PAAIGI trabaja sobre cuatro perfiles:

1. Perfil corporal : se basa en el estudio completo del procesamiento táctil en su plenitud, como base del desarrollo comunicativo, conductual y académico.

2. Perfil conductual: Prevención e identificación de las conductas que apartan al sujeto de la vida social. Un comportamiento ajustado es imprescindible para poder estar y disfrutar de los grupos sociales.

3. Perfil comunicativo: Entendiendo la comunicación en el sentido más amplio, tomando todas las formas expresivas como válidas. Hace especial hincapié en el estudio de la comprensión del mundo, necesaria y previa, a cualquier forma de expresión.

4.Perfil académico: Presta especial atención a la etapa inicial de aprendizaje, la etapa infantil. Momento en el que se produce la comprensión de los conceptos que sirven de base para el aprendizaje posterior.

Los perfiles PAAIGI se trabajan de forma combinada. Así, un terapeuta PAAIGI conoce de las bases que sustentan el aprendizaje, teniendo conocimientos básicos de: procesamiento corporal, conducta, comunicación y aprendizaje académico.
No se trata de que los profesionales pierdan su especialidad, sino que sean capaces de dar respuesta de forma integral desde la misma.

Un terapeuta PAAIGI es capaz de identificar , y por lo tanto de prevenir, cualquier dificultad en las cuatro áreas, haciendo un estudio completo de la realidad del sujeto, lo que le permite dar una explicación ajustada a la individualidad de la persona.

¿Qué es PAAIGI?

PAAIGI:

Antes que nada, muchos os preguntaréis ¿qué significa PAAIGI?
Pues aunque es un nombre bastante complicado cada una de sus letras encierra una información importantísima sobre lo que a mi entender, debe ser la intervención en niños con diversidad funcional.
PAAIGI : Programa de aprendizaje adaptado para la integración global del individuo.

Es una forma de intervención que defiende la individualización del tratamiento. Obviamente, eso conlleva adaptar todo el aprendizaje que recibe una persona. Pero, cuando hablamos de aprendizaje no solo me refiero al aprendizaje académico. El aprendizaje es algo que va más allá, el aprendizaje comprende las esferas de desarrollo del individuo. Es por eso, que PAAIGI trabaja sobre cuatro esferas de desarrollo de forma integral. Estos son los perfiles PAAIGI : perfil corporal, perfil conductual, perfil académico y perfil comunicativo.
Para conseguir un desarrollo armónico, se deben trabajar estos cuatro perfiles de forma conjunta, con todas las adaptaciones que requiera la realidad actual de la persona. Solo así se consigue la integración de la personas de una forma global, es decir, en su totalidad.

¿Por qué integración y no inclusión? PAAIGI se creó hace ocho años. En ese momento la forma utilizada para hacer referencia a que todos podemos convivir dentro de una misma realidad, era la integración.
Para mí las palabras no son tan importantes, y creo que más que preocuparnos si hablamos de inclusión o de integración, lo que debemos hacer es conseguir que esto sea una realidad a día de hoy.

Siguiendo con ¿qué es PAAIGI?, es un programa fruto de la investigación diaria, de la observación  y del trabajo con  más de 200 niños. NO es un método milagro, es una forma de trabajo que requiere esfuerzo por parte de todos : familia, terapeutas y escuela. Un esfuerzo en ocasiones titánico para luchar por la expresión máxima del potencial de la persona.

Para PAAIGI nada está determinado por la etiqueta diagnóstica. Cada persona es una realidad única, con un potencial de aprendizaje maravilloso que requiere ayuda para salir a la luz.

No creo en las intervenciones para personas con…., creo en la intervención para la persona.

Poco a poco os iré contando más de este pequeño mundo, donde cada niño se convierte en un colibrí que despliega sus alas mostrando todas sus capacidades. Batiendo las alas con tanta fuerza que derriba hasta el último de los mitos que su etiqueta colgó sobre su cabeza.

BIENVENIDOS

REBECA CABRERA URQUÍA

 HOLA A TODOS,

BIENVENIDOS A TODOS AL BLOG PAAIGI , UN LUGAR DE DIVULGACIÓN DE ESTA NUEVA METODOLOGÍA.

PAAIGI ES UN PROGRAMA QUE AYUDA A LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS A SACAR SU MÁXIMO POTENCIAL. 

SE TRATA DE UN NUEVO CAMBIO DE PARADIGMA, QUE RECHAZA LAS ETIQUETAS Y LAS INTERVENCIONES QUE SE BASAN EN ELLAS. 

LAS PERSONAS SON MÁS QUE UN DIAGNÓSTICO CLÍNICO, SON UNA REALIDAD ÚNICA, CON CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES QUE VAN MÁS ALLÁ DE LA ETIQUETA. 

DA EL SALTO Y ÚNETE A ESTA NUEVA FORMA DE INTERVENCIÓN  DÓNDE TODOS TIENEN UN HUECO. 

OTRA REALIDAD ES POSIBLE